Adopción y acogida

Sí. Por varios motivos, que tienen que ver tanto con él/ella como contigo:

• Son niños y niñas que no hay podido experimentar suficiente seguridad en su vida. La mayoría han vivido la dureza del maltrato o de la negligencia, incluso los que en nuestro sistema nacional viven con familias de acogida competentes desde su nacimiento han vivido intrautero experiencias traumáticas, violencia, mucho estrés, exposición a tóxicos. Lo más frecuente es que esto haya impactado en ellos, y lo observamos en que suelen hacer muchas rabietas, tener una tolerancia muy baja a la frustración. Les cuesta mucho aceptar los límites, se sienten fácilmente amenazados, os retan. Otros es al contrario: desean complacerte en todo momento, sin poder conectar con lo que necesitan ellos. Pueden estar muy nerviosos, o al contrario, muy apagados, u oscilando. Pueden buscar el afecto continuamente, hacerte sentir muy muy exigida y agobiada, o al contrario, rechazar tu afecto, mostrándose muy independientes, incluso hostiles. Suelen necesitar mucho el control, también, para sentirse más seguros.

          Estos niños necesitan una crianza que llamamos terapéutica: os enseño a comprenderles, a traducir su conducta, ver más allá de ella. Cuando tu hijo/a se siente sentido por ti, pensado por ti (incluso aunque no llegues a acertar con lo que le pasa), eso es lo que le calma, lo que le hace sentir más seguro, y bajan el miedo,  las rabietas, el control, la hiperactividad, y sube la atención, la conexión.

   La crianza terapéutica es más exigente, necesita de ti ese sentir a tu hijo/a pero también un plus en tu regulación, que ante su rabieta y su movimiento constante tú no te desestabilices, que seas muy consciente de ti, porque son niños y niñas especialmente sensibles a nuestra comunicación no verbal, a lo que les transmitimos con nuestros tonos, nuestros gestos y nuestra actitud corporal. 

• Con respecto a ti, también es diferente: la espera generalmente ha sido larga, estás cansada, a veces agotada, física y emocionalmente. Te hemos explicado todo eso del trauma y el apego, pero eso ahora sólo te hace sentir más nerviosa, con más dudas de si podrás, si lo harás bien. Te encuentras con un hijo/a al que no conoces: en el parque no sabes si puede subir seguro al tobogán, porque no has estado ahí acompañándole, no sabes cuando no quiere ducharse es porque ha tenido alguna experiencia negativa anterior.
• Es una crianza más solitaria, porque los demás no te entienden, de verdad no te entienden. La adaptación es dura, agotadora, y tu entorno no entiende que no estés contenta todo el día, por fin feliz. Eso a veces angustia y hace sentir muy solo/sola. 

   Los niños se sienten más seguros cuando se sienten comprendidos y sentidos por nosotros, y desde ahí no les pedimos más de lo que pueden dar. Necesitan poder anticipar, controlar un poquito, sobre todo en los primeros años, cuando aún no son capaces de confiar más en vosotros:

 Necesitan, pues:

• Que te puedas poner en su lugar, pero sin dejar el tuyo de adulto: que le sientas sin desbordarte.
• Rutinas muy marcadas, que puedan anticipar
• Entender y hacerse entender
• Límites y consecuencias adaptados a su edad emocional, lo que llamamos disciplina empática
• Escuela sensible al trauma, capaz de comprenderle y adaptarse a él/ella

Sí, porque las experiencias que han tenido les han afectado en su desarrollo a nivel global, también en su cuerpo. Es importante una puericultura terapéutica, que tenga en cuenta sus necesidades y las vuestras, adaptada, flexible. La mayoria no han recibido una nutrición adecuada intraútero ni en sus primeros meses o años de vida. Es muy importante que se encuentren con profesionales sanitarios sensibles y respetuosos, que comprendan lo que puede significar para estos niños desnudarse delante de un extraño, ser explorados, ser vacunados. 

Sí. A nivel físico, por ejemplo, el crecimiento rápido que suelen hacer al llegar a veces impacta en un avance en su desarrollo puberal, hacen antes el cambio, y la decisión de si hemos de frenar algo en ese momento no es fácil de tomar, hay que tener en cuenta factores tanto físicos como emocionales. Algunos se han mantenido en pesos y tallas muy justos, especialmente cuando hay Transtorno por Espectro Alcohólico Fetal asociado, y es importante determinar si son tributarios de medicación para estimular su crecimiento, y es importante tomar esta decisión justo al inicio de su desarrollo puberal. 

   Neurológicamente hay un cambio en todos los adolescentes. Al principio les funciona más el acelerador (la amígdala) que el freno (el prefrontal), y al final de la adolescencia se equilibran. En nuestros adolescentes, esto hace que se desregulen más, como si hubiera un retroceso en la capacidad de calma que habían conseguido a lo largo de los primeros años de adaptación. Emocionalmente es una época también difícil, donde uno se reescribe, integra sus raíces, mira hacia delante… muchos de nuestros adolescentes no conocen su origen, o lo que conocen de él no les proporciona esa base segura, ese trampolín del que despegar. Se dan a veces conductas que os asustan. rabietas que en un adolescente se expresan de forma más fuerte, conductas de riesgo, hipersexualización…Es importante una valoración pediátrica del adolescente, sobre los 12 años, para ver cómo están las cosas, prevenir, detectar y acompañar.  

Por supuesto, es uno de los pilares fundamentales de mi trabajo. Es muy importante decidir cuándo escolarizar y cómo y dónde hacerlo. Nuestro sistema educativo no suele ser muy flexible, suele pedir demasiado de estos niños y niñas, porque muchas veces sus dificultades no son fáciles de visibilizar. 

   Las experiencias que han tenido estos niños con mucha frecuencia impactan en lo que llamamos funciones ejecutivas, las que necesitan para poder aprender, hacer sus deberes… por ejemplo capacidad de prestar atención y grabar lo que han aprendido, de no distraerse con los compañeros, de motivarse… a veces también hay dificultades en áreas concretas, como las matemáticas o la lectoescritura. Son niños además que necesitan mucho mucho de la presencia del adulto, y muy sensibles a la mirada y opinión de los otros niños y los maestros. En ocasiones les cuesta empatizar, ponerse en el lugar del otro, conectar, relacionarse, comprender las ironías. 

   Es muy importante que la escuela comprenda de verdad a tu hijo/a. parte de mi trabajo es presentarles a tu hijo/a, ofrecer a la escuela una visión real, tanto respecto a sus fortalezas como a las áreas en las que preveo que va a necesitar más apoyo. Las escuelas agradecen mucho esta parte de mi trabajo, y conseguimos que los niños estén mamás cómodos, más seguros, rindan mejor, se relacionen mejor. Esta visita con la escuela la suelo hacer en el momento de formalizar la matrícula y luego unas 2 veces al año. 

   Y por supuesto es muy importante detectar si hay algún transtorno de aprendizaje, decidir cuándo y cómo vamos a evaluarlo. 

   Os ayudo también a escoger la escuela, teniendo en cuenta tanto vuestros valores y preferencias como las necesidades de vuestro hijo/a. Y pensamos juntos en qué momento escolarizarlo, en qué curso, cómo ir aumentando el horario progresivamente. 

 Yo soy bastante partidaria de externalizar el tema tareas escolares. No siempre, pero a menudo son motivo de conflicto en casa, y vuestra relación es demasiado importante. También pasa que cuando ves que tu hijo no se pone, o te pones con él y experimentas lo mal que lleva cuando se equivoca, o directamente que algo le cuesta…. te pones muy nerviosa, nervioso. Porque es tu hijo/a. Y vienen los fantasmas, te preocupas, te entra miedo… Te pones en el futuro. Te angustias. O simplemente te sientes impotente, no sabes cómo ayudarle. Y eso hace que se sienta más nervioso/a, que se bloquee, y muchas veces que acabéis a gritos. Muchas, muchas familias, compartís esto conmigo.

   Así que cuando la escuela comienza a pedir más tareas, si esto está llevando a muchos conflictos, primero podemos hablarlo, por supuesto, y buscar maneras, negociar. Pero en mi experiencia lo que acaba funcionando más es una persona que ayude a tu hijo/a con los deberes, a estudiar y a organizarse, en coordinación contigo. 

 Por supuesto. Las extraescolares son muy importantes, en ocasiones clave para que tu hijo/a se siente que sí puede, que algo se le da bien, o que simplemente experimente un disfrute. Pueden potenciar también su capacidad de regulación, su curiosidad por el mundo, sus habilidades sociales.    Pero no todas valen, ni podemos saturar a los niños con tropecientas, aunque a muchos les encantaría apuntarse a todo. Somos nosotros, los adultos, los que hemos de modular eso, y escoger extraescolares que potencien la capacidad de calma y regulación de los niños, que no sumen cansancio y exigencia, que nos pongan las cosas más fáciles luego en casa y en la escuela. Es importante la actividad, pero sobre todo el monitor/a, su capacidad de sentir y comprender a tu hijo/a, de mediar en las relaciones con los otros niños, evitar que se sienta solo/a.  A veces tiene sentido una coordinación conmigo, para ayudar a que tu hijo/a encuentre el máximo de comodidad y disfrute en la actividad.